CAPITULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

• LA FALTA DE PARTICIPACIÓN EN CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA 

ANTECEDENTES:

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Por otro lado también se examinó el trabajo de tesis, titulado “INCIDENCIA DE LA POCA PARTICIPACIÓN  EN LA PSICOLOGIA” realizado por Caiza Sánchez, Mónica Viviana en marzo del 2012, Quito Ecuador, en la Universidad Central Del Ecuador De La Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación, la indagación que se llevó a cabo en esta investigación  fue de carácter psicológico, partiendo de la falta de participación, como mayor fuente de problemas en los niños durante el desarrollo de instrucción y aprendizaje.

La intención que este trabajo planteado fue conocer a fondo los componentes que producen la poca participación y sus derivaciones en el campo psicológico. Es por ello que se diagnosticó la influencia, que trae consigo este problema, además identificándose las causas por las cuales se produce y la búsqueda de soluciones.

    ASPECTOS SOCIOLÓGICOS

Socialmente se ha identificado la tesis de Freire, Basurto, Natalia Elizabeth.(2008) “APOYO PEDAGÓGICO PARA NIÑOS CON DIFICULTADES POCA PARTICIPACIÓN Y CONCENTRACIÓN PARA MEJORAR SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA COMO ENTORNO SOCIAL”, de la universidad tecnológica equinoccial en Quito Ecuador, esta investigación es de tipo explicativo, la cual procuró identificar los esquemas que corresponden tener en cuenta para impedir el problema de la poca participación y la distracción en los estudiantes, así mismo, se llevó a cabo un análisis  frente a las causas más habituales que fortifican el problema de la no participacion y distracción en los estudiantes.

Es por ello, que el análisis y el planteamiento sobre las estrategias convenientes, y estructuradas en la propuesta pedagógica que se presenta acabo, constituye un material de apoyo para los docentes que aplican con los niños, ya que los docentes innovan a través de serie de recursos que permitan instruir de forma autónoma y eficientemente.

Concluyendo, este trabajo nos aporta puesto que, deja ver en su investigación análisis sociales en los que atraviesa este problema en una comunidad determinada, como lo puede ser la familia, los amigos, los maestros entre otros.

PREGUNTA:
 ¿Cómo influyen los juegos cooperativos para promover la participación de los estudiantes en la clase de educación física?

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL

Implementar el juego cooperativo con el fin de promover la participación de los estudiantes en la clase de educación física.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.    1-  Diagnosticar las causas que origina la poca participación en la clase de educación física.

2.    2-  Plantear una propuesta didáctica basada en el juego cooperativo para inducir la participación.

3.      3-Ejecutar la propuesta didáctica basada en el juego cooperativo para inducir la participación.

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN:

·         Investigación cualitativa

El tipo de investigación desarrollada en el presente proyecto corresponde al tipo de investigación cualitativa, ya que se hizo necesaria la observación y el análisis de dificultades en la falta de participación de los estudiantes dentro del contexto educativo,  para obtener como resultado las falencias encontradas y hacer un planteamiento acerca de la posible solución a ésta, se utilizó técnicas cuantitativas de recolección y análisis de datos.  

Por otro lado el presente proyecto de investigación se enfocó en el tipo de investigación descriptiva que acude a técnicas específicas en la recolección de información, como la observación, las entrevistas y los cuestionarios. Que ayudan al desarrollo de la investigación que se desea trabajar. 

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO 

A través de lo que se ha observado, se debe tener en cuenta aquellos factores de  baja participación que no solo en esta institución sino en muchas otras apuntan como aspectos importantes para el desarrollo del individuo. Estos aspectos pueden catalogarse como elementos exteriores a la escuela; aunque decisivos en la formación de los rasgos de personalidad de los alumnos, se mantienen muchas veces fuera del alcance del control por la institución. “Estos son: contexto social, características familiares y medios de comunicación como principales fuentes ya dentro de las instituciones; podrían ser: clima escolar, relaciones interpersonales, relación profesor – alumno etc.

3.1 CONCEPTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Es un método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los estudiantes. Incluye diversas y numerosas técnicas en las que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo.

3.2 CONCEPTO DE PARTICIPACIÓN

 (citado en Velásquez, 2003), reconoce que la noción de participación es relativamente reciente y carece de una definición precisa, sin embargo da razón de la existencia de una tendencia mayoritaria por considerarla como una intervención de los particulares en las actividades públicas. Ante esto, autores como Mercedes Oraisón y Ana María Pérez (2006. p, 20) que acuden a la Participación Crítica se refieren a dicha definición, como no trascendente de la mera formalidad, incapaz de un cambio real, para el propio sujeto y para su comunidad, afirmando que, por el contrario, ésta fortalece un orden injusto, socialmente impuesto

3.3   CONCEPTO DE INCLUSIÓN

 Se denomina inclusión a toda actitud, política o tendencia que busque integrar a las personas dentro de la sociedad, buscando que estas contribuyan con sus talentos y a la vez se vean correspondidas con los beneficios que la sociedad pueda ofrecer

3.4  CONCEPTO DE JUEGO COOPERATIVOS

Son aquellas que se realizan de manera colectiva y no competitiva, en las que no hay oposición entre los participantes, buscando todos el mismo objetivo, independientemente del rol que desempeñen y que pueden ser de objetivo cuantificable o no cuantificable (Velázquez Callado, C., 2002).

3.5 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz. 

DESARROLLO CATEGORÍAS CONCEPTUALES

MARCO LEGAL

Esta investigación está fundamentada en el Artículo 67 de la CPC que dice lo siguiente  “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. 

CAPITULO III

JUSTIFICACIÓN

El problema referente a la participación en clase  Se ve en que los niños son cambiantes; tienen diversas potencialidades e intereses. Sus niveles de participación también son variados y algunos presentan problemas en sus notas académicas como consecuencia de su problema de participación. La propuesta que se presenta permitirá promover actitudes de cooperación y comunicación, puesto que estos dos elementos, abren la puerta hacia el encuentro con el otro, se busca que predominen los objetivos colectivos sobre las metas individuales, que los estudiantes jueguen para superar desafíos u obstáculos y no para superar a los demás. Se realiza ésta propuesta pedagógica con base en la aplicación de una herramienta didáctica, que son los juegos cooperativos, para promover a los estudiantes a conocer sus capacidades y cualidades para que logren expresar sus opiniones, puntos de vista y desacuerdos de una manera respetuosa, esto para fortalecer elementos de socialización, que permitirán un conocimiento mutuo, a través de la interacción grupal.

 Vigotsky considera: “el juego es una actividad social en la cual gracias a la cooperación con otros niños se logran adquirir papeles que son complementarios del propio” (delval, 1991, p.287)

Para respaldar lo anterior, los juegos cooperativos son una herramienta innovadora que brinda la búsqueda de diferentes soluciones, logrando promover dentro y fuera del aula de clase la cooperación y la comunicación, aspectos que ayudan a llegar a una mediación de un conflicto, con el fin que los estudiantes desarrollen la capacidad de opinar y transmitir diferentes puntos de vista y así mismo acepta la opción de los demás para buscar un bien común. Además, las clases de Educación Física, son un gran instrumento que el ser humano puede aprovechar para buscar nuevos retos y así comprometerse a generar resultados positivos, que fortalecerá los comportamientos y diferentes actitudes que exprese, por esta razón la importancia de los juegos cooperativos como herramienta didáctica.

CAPITULO IV

PROPUESTA

• Implementar el juego cooperativo con el fin de promover la participación de los estudiantes en la clase de educación física.
• Actividades relacionadas con los juegos cooperativos, generando en los estudiantes un rompe hielo en la clase de educación física.

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS

Variables	Dimensiones	Indicadores
1.    Demografía del individuo	1.      Edad 2.      Género 3.      Estatura 4.      Peso 5.      Estrato	Todas las dimensiones nombradas anteriormente, se realizaran mediante graficas representando los datos obtenidos de la población a trabajar.
2.    Situación social	1.      Motivación 2.      Núcleo familiar 3.      Relaciones interpersonales	1.      La motivación se medirá a través de las actitudes y gestualidad de los niños durante la clase. ¿ Usted ha sufrido de distracción constante? 2.      Se realizara una encuesta para revisar como está conformado su entorno familiar. ¿Considera que la distracción o falta de atención sea un problema de familia? 3.      Mediante una observación se tendrá en cuenta quienes son los que no trabajan y los que participan activamente. ¿Conoce alguna persona que sufra de distracción?
3.    Distracciones	1.      Baja autoestima 2.      Hablar con los compañeros 3.      Timidez	1.      se manifiesta al escucharlos decir: no puedo, no sé, no soy capaz etc. ¿ Usted ha sufrido de distracción constante? 2.      Se manifiesta al realizar un dialogo acerca de tema en común ¿Cree usted que es suficiente incrementar las innovaciones para disminuir la distracción? 3.      Sensación de inseguridad o vergüenza en uno mismo que dificulta entablar conversaciones y relacionarse con los demás. ¿Conoce algún factor que determine la distracción en el aula?

ACTIVIDADES A DESARROLLAR